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数学课上突然雷雨大作,老师灵机一动……

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数学课上突然雷雨大作,老师灵机一动……

数学课上突然雷雨大作,老师灵机一动……

一起走进首都(shǒudū)一线教师身边

聆听三尺讲台外的(de)深情

见证那些不期而遇的绽放(zhànfàng)

数学课上的雷雨变奏曲(biànzòuqǔ)

白家庄小学珑(lóng)玺校区 贾淇然

二年级3班的教室里(lǐ)静悄悄的,孩子们都在专心地写着题,只能听见偶尔(ǒuěr)的翻书(fānshū)声和笔尖划过纸张的声音。突然,一声(yīshēng)炸雷打破了原本安静的教室,瞬间天空阴云密布,电闪雷鸣,教室里一下子就炸开了锅……

“天怎么这么(zhème)黑啦?”

“楼道里都(dōu)黑了,什么都看不见,太可怕了。”

“啊,我第一次听见这么响(xiǎng)的雷声,太瘆人了。”

“快,关窗户,雨刮进来(jìnlái)了。”

孩子们七嘴八舌地议论着,各种声音此起彼伏。我赶快安抚他们:“哎哟,天怎么突然黑了(le),是到(dào)睡觉的(de)时间了吗?” 孩子们听完嘿嘿一乐,表情也放松了不少。

“快抱抱你的同桌,有朋友在就不害怕啦。” 孩子(háizi)们(men)边拥抱同桌边发出笑声,刚才的不安又减少了一半。但还是有不少胆子大的学生聚精会神(shén)地看着窗外,无法回神。

我敏锐地捕捉到了这一教育契机,决定将其转化为一次生动的(de)学科(xuékē)融合与情感教育的体验

“今天的雨真是太大了!孩子们,我们一起仔细观察(guānchá),看看今天的雨和平时的雨有什么不一样?一会儿说说你有什么发现?看谁观察得(dé)最仔细。” 通过(tōngguò)引导(yǐndǎo)学生关注周围环境的变化,激发他们的兴趣和好奇心,可以更好地促进他们的学习和发展

“刮大风了,你们看那儿(nàér)的树枝被吹的!” 平时就表现欲极强的鑫鑫一边(yībiān)说一边摇摆着身体模仿着树枝被吹得左右摇摆的样子。

“你观察得真仔细,模仿的动作也神似。” 听着(zhe)我如此(rúcǐ)表扬鑫鑫,其他孩子也跃跃欲试起来,纷纷睁大眼睛专注地观察着窗外。

“雨太大(yǔtàidà)了,白茫茫的一片,对面的房子没啦。”

“看!闪电!哦塞,真亮(zhēnliàng)!”

“这雷声轰隆隆的,比电影里(lǐ)大炮的声音都响!”

孩子们你一言我一语,越说越兴奋。我赶紧夸他们:“你们(nǐmen)不仅观察得仔细,而且联想丰富,思维活跃。这就是学习数学的重要能力之一——从生活中发现(fāxiàn)问题,用数学的眼睛去(qù)看待世界。”

随后,我(wǒ)从讲台缓缓地走到孩子们身旁,他们的目光也逐渐从窗外转移到了我身上。“刚才同学们观察到天黑了、雨水大等等,这些是(shì)你用眼睛直接看到(kàndào)的雷雨天的景象(jǐngxiàng)。而树枝(shùzhī)被风吹得乱摆、房子消失了等等,是借助其它景物侧面描写雷雨天的景象。刚才还有同学说闪电亮、雷声响,这是抓住了雷雨天的特点……你们看,以后如果(rúguǒ)让你写雷雨天的景象,是不是就有思路了?”

孩子们一听,向我投来无限敬佩的目光。“贾老师,您真厉害(lìhài)!还会讲作文(zuòwén)哪!您都可以当语文老师啦!” 这时(zhèshí)浩礼迅速回头掏出语文书,举起书对我讲:“贾老师,我们最近就学了《雷雨》这一课!”

“哦?大家快拿出语文书,看看《雷雨》这篇课文(kèwén),作者描写的(de)雷雨是什么样的?对比一下书中的雷雨和我们现在看到的雷雨。书里是怎么说的,我们一起读读‘闪电(shǎndiàn)越来越亮,雷声越来越响(xiǎng)。哗哗哗,雨下起来了……’”

窗外雷雨交加,教室里传来(chuánlái)朗朗的(de)读书声(dúshūshēng)。孩子们齐声朗读,无一人不专注。我(wǒ)顺势给孩子们录了视频,将数学课上孩子们的习作收获分享到了家长群。我认识到作为一名教师,需要具备敏锐的洞察力和灵活的教学策略,以便及时捕捉教育契机,为学生提供更加丰富的学习体验(tǐyàn)。

“孩子们(men),你们刚才看到的,是不是跟书中描写得一样?你们真是观察生活的小能手(néngshǒu),你们人人都有一双善于发现的眼睛。” 我回身指着黑板上的例题,对学生们说(shuō):“用肉眼能观察到的星星大约有七千颗,同学们,你们知道七千这个数怎么写吗?它是由什么组成的?能说说吗?” 瞬时间,小手(xiǎoshǒu)呼啦啦如雨后春笋般(bān)举起一片……

课后我总结道:“今天这场雷雨,不仅让我们感受到了大自然的神奇与美丽,更让我们学会(xuéhuì)了如何用心去(qù)观察、去感受、去思考。在(zài)未来的日子里,无论遇到什么困难和挑战(tiǎozhàn),都请保持这份好奇心和探索精神,用你们的智慧和勇气去解决问题。”

通过这次意外的(de)“雷雨课堂”,我不仅成功地将数学教育融入到了孩子们的生活中,更(gèng)激发了他们对自然、对生活的热爱和对知识的渴望。这正是教育最本质的目的——育人,培养具有(jùyǒu)全面素养和创新能力(chuàngxīnnénglì)的未来公民。

在这节与(yǔ)“雷雨”有关的(de)数学课结束之后,作为班主任,我有很多新发现——

我发现孩子们更愿意和我交流所见所闻、所思所想(suǒxiǎng)了,他们真的(de)(zhēnde)越来越会观察与(yǔ)发现了。这一次老师用智慧的做法,让课堂上本身因为雷雨而出现的不和谐音符,发生了变化,奏响了一曲流动的雷雨变奏曲,把本是消极的事件变为积极的影响。

这也让我想到了其实每个教师都会在(zài)课堂中遇到一些“小插曲”,如何抓住这些转瞬即逝的教育契机呢?作为白小的教师,我想只要我们将孩子看成一个大写的人(rén),注意呵护(hēhù)他们的独特思维(sīwéi)与独特感受,运用(yùnyòng)自己的教育智慧顺势而导,就既能让我们的课堂教学有序开展,又能达到启智润心的育人效果。

毕业于首都师范大学小学教育专业,现任白家庄小学珑玺校区数学教师(shùxuéjiàoshī)兼班主任(bānzhǔrèn)、四年级组行政组长。

获第六届北京市大中小幼(yòu)教师讲述育人故事活动专业特等奖,被评为朝阳区“阳光杯”优秀(yōuxiù)班主任(bānzhǔrèn)、校级骨干、师德先进个人、习惯培养先进个人。所带班级多次荣获“优秀班集体”称号(chēnghào)。曾在“国培计划(2023)——重庆市小学优秀党组织书记研修(yánxiū)项目”中,分享工作案例。曾获第14届“美育”教育(jiàoyù)教学科研成果一等奖、基础教育科学研究论文一等奖、朝阳区中小学班主任教育故事征文二等奖。

数学课上突然雷雨大作,老师灵机一动……

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