数学课上突然雷雨大作，老师灵机一动……

一起走进首都(shǒudū)一线教师身边

聆听三尺讲台外的(de)深情

见证那些不期而遇的绽放(zhànfàng)

数学课上的雷雨变奏曲(biànzòuqǔ)

白家庄小学珑(lóng)玺校区 贾淇然

二年级3班的教室里(lǐ)静悄悄的，孩子们都在专心地写着题，只能听见偶尔(ǒuěr)的翻书(fānshū)声和笔尖划过纸张的声音。突然，一声(yīshēng)炸雷打破了原本安静的教室，瞬间天空阴云密布，电闪雷鸣，教室里一下子就炸开了锅……

“天怎么这么(zhème)黑啦？”

“楼道里都(dōu)黑了，什么都看不见，太可怕了。”

“啊，我第一次听见这么响(xiǎng)的雷声，太瘆人了。”

“快，关窗户，雨刮进来(jìnlái)了。”

孩子们七嘴八舌地议论着，各种声音此起彼伏。我赶快安抚他们：“哎哟，天怎么突然黑了(le)，是到(dào)睡觉的(de)时间了吗？” 孩子们听完嘿嘿一乐，表情也放松了不少。

“快抱抱你的同桌，有朋友在就不害怕啦。” 孩子(háizi)们(men)边拥抱同桌边发出笑声，刚才的不安又减少了一半。但还是有不少胆子大的学生聚精会神(shén)地看着窗外，无法回神。

我敏锐地捕捉到了这一教育契机，决定将其转化为一次生动的(de)学科(xuékē)融合与情感教育的体验。

“今天的雨真是太大了！孩子们，我们一起仔细观察(guānchá)，看看今天的雨和平时的雨有什么不一样？一会儿说说你有什么发现？看谁观察得(dé)最仔细。” 通过(tōngguò)引导(yǐndǎo)学生关注周围环境的变化，激发他们的兴趣和好奇心，可以更好地促进他们的学习和发展。

“刮大风了，你们看那儿(nàér)的树枝被吹的！” 平时就表现欲极强的鑫鑫一边(yībiān)说一边摇摆着身体模仿着树枝被吹得左右摇摆的样子。

“你观察得真仔细，模仿的动作也神似。” 听着(zhe)我如此(rúcǐ)表扬鑫鑫，其他孩子也跃跃欲试起来，纷纷睁大眼睛专注地观察着窗外。

“雨太大(yǔtàidà)了，白茫茫的一片，对面的房子没啦。”

“看！闪电！哦塞，真亮(zhēnliàng)！”

“这雷声轰隆隆的，比电影里(lǐ)大炮的声音都响！”

孩子们你一言我一语，越说越兴奋。我赶紧夸他们：“你们(nǐmen)不仅观察得仔细，而且联想丰富，思维活跃。这就是学习数学的重要能力之一——从生活中发现(fāxiàn)问题，用数学的眼睛去(qù)看待世界。”

随后，我(wǒ)从讲台缓缓地走到孩子们身旁，他们的目光也逐渐从窗外转移到了我身上。“刚才同学们观察到天黑了、雨水大等等，这些是(shì)你用眼睛直接看到(kàndào)的雷雨天的景象(jǐngxiàng)。而树枝(shùzhī)被风吹得乱摆、房子消失了等等，是借助其它景物侧面描写雷雨天的景象。刚才还有同学说闪电亮、雷声响，这是抓住了雷雨天的特点……你们看，以后如果(rúguǒ)让你写雷雨天的景象，是不是就有思路了？”

孩子们一听，向我投来无限敬佩的目光。“贾老师，您真厉害(lìhài)！还会讲作文(zuòwén)哪！您都可以当语文老师啦！” 这时(zhèshí)浩礼迅速回头掏出语文书，举起书对我讲：“贾老师，我们最近就学了《雷雨》这一课！”

“哦？大家快拿出语文书，看看《雷雨》这篇课文(kèwén)，作者描写的(de)雷雨是什么样的？对比一下书中的雷雨和我们现在看到的雷雨。书里是怎么说的，我们一起读读‘闪电(shǎndiàn)越来越亮，雷声越来越响(xiǎng)。哗哗哗，雨下起来了……’”

窗外雷雨交加，教室里传来(chuánlái)朗朗的(de)读书声(dúshūshēng)。孩子们齐声朗读，无一人不专注。我(wǒ)顺势给孩子们录了视频，将数学课上孩子们的习作收获分享到了家长群。我认识到作为一名教师，需要具备敏锐的洞察力和灵活的教学策略，以便及时捕捉教育契机，为学生提供更加丰富的学习体验(tǐyàn)。

“孩子们(men)，你们刚才看到的，是不是跟书中描写得一样？你们真是观察生活的小能手(néngshǒu)，你们人人都有一双善于发现的眼睛。” 我回身指着黑板上的例题，对学生们说(shuō)：“用肉眼能观察到的星星大约有七千颗，同学们，你们知道七千这个数怎么写吗？它是由什么组成的？能说说吗？” 瞬时间，小手(xiǎoshǒu)呼啦啦如雨后春笋般(bān)举起一片……

课后我总结道：“今天这场雷雨，不仅让我们感受到了大自然的神奇与美丽，更让我们学会(xuéhuì)了如何用心去(qù)观察、去感受、去思考。在(zài)未来的日子里，无论遇到什么困难和挑战(tiǎozhàn)，都请保持这份好奇心和探索精神，用你们的智慧和勇气去解决问题。”

通过这次意外的(de)“雷雨课堂”，我不仅成功地将数学教育融入到了孩子们的生活中，更(gèng)激发了他们对自然、对生活的热爱和对知识的渴望。这正是教育最本质的目的——育人，培养具有(jùyǒu)全面素养和创新能力(chuàngxīnnénglì)的未来公民。

在这节与(yǔ)“雷雨”有关的(de)数学课结束之后，作为班主任，我有很多新发现——

我发现孩子们更愿意和我交流所见所闻、所思所想(suǒxiǎng)了，他们真的(de)(zhēnde)越来越会观察与(yǔ)发现了。这一次老师用智慧的做法，让课堂上本身因为雷雨而出现的不和谐音符，发生了变化，奏响了一曲流动的雷雨变奏曲，把本是消极的事件变为积极的影响。

这也让我想到了其实每个教师都会在(zài)课堂中遇到一些“小插曲”，如何抓住这些转瞬即逝的教育契机呢？作为白小的教师，我想只要我们将孩子看成一个大写的人(rén)，注意呵护(hēhù)他们的独特思维(sīwéi)与独特感受，运用(yùnyòng)自己的教育智慧顺势而导，就既能让我们的课堂教学有序开展，又能达到启智润心的育人效果。

毕业于首都师范大学小学教育专业，现任白家庄小学珑玺校区数学教师(shùxuéjiàoshī)兼班主任(bānzhǔrèn)、四年级组行政组长。

获第六届北京市大中小幼(yòu)教师讲述育人故事活动专业特等奖，被评为朝阳区“阳光杯”优秀(yōuxiù)班主任(bānzhǔrèn)、校级骨干、师德先进个人、习惯培养先进个人。所带班级多次荣获“优秀班集体”称号(chēnghào)。曾在“国培计划（2023）——重庆市小学优秀党组织书记研修(yánxiū)项目”中，分享工作案例。曾获第14届“美育”教育(jiàoyù)教学科研成果一等奖、基础教育科学研究论文一等奖、朝阳区中小学班主任教育故事征文二等奖。